Schank: "Oraingo 'E-learning'-a zakar berdina, baina leku ezberdinean"

Ados gaude esaten denarekin. Teknologia Berriak klaseetan ezartzeak ez du esan nahi onuragarria izango denik. Honen adibide ona da Amara Berri Eskola publikoak aurrera eramaten duen proiektua, bertan bai baliatzen dira Teknologia Berriez haien erabilera eta mamia guztiz iksteko. Bertan, ikasleek lehengo pertsonan ikusi eta ikasten dute, telebista, irrati eta ordenagailuekin lanean aritzen eta gainera haien jakin mina piztu egiten da erabiltzen den metodoarekin, haiek baitira protagonistak eta zeharka, nahiz eta haientzat jolasa eman, izugarri ikasten ari dira.

Eskola 2.0 (Manuel Area)

Eskola 2.0 alde onak eta txarrak dituela esan dezakegu, zenbait ikasgaietan liburuak balio duten dirutza aurrezteko baliabide garrantzitsua lirateke, hala ere portzentai nagisu baten uztez,eskola liburuen desagerpena oso urrun dago oraindik.

Argi izan beharra dago, eskola 2.0ren erabilera ez dela soilik eskolako ordutegira mugatu behar, eskolatik kanpo ere erbiltzea ere egokia litzateke.

Estadistiketan ikus dezagu, eskola 2.0ren erabilerak, hezkuntzan emaitza hobeak ekarri dituela.Hala ere, aldi handia dago zonaldearen arabera, ez baitago homogeneotasunik nahiz eta hezkuntza sistema berdinan egon.
Zikloen arabera ere alde handia dago, LHan DBHn baino gehiago lantzen da.

Emaitza onena ikasleen motibazioa iza da, eskola 2.0ren erabilerak izugarrizko jakinmina sortzen baitu ikasleengan. Hala ere, innobazio pedagogikoa oso urria da.

Cristóbal Cobo Romaní

Tekonologia arloetan, ezagutzak transmititzeko aukera berriak sartzeak garrantzi handia dauka, baina beste testuinguruetako konpetentziak alde batera utzi gabe. Horretarako, Cristobalek "aprendizai ikusezina" plateatzen du. Soilik teknologia berrien ezarpenarekin ez dira arazoak desagertzen, hori jakina da, baina askotan arazoak ez desagertzeaz gain, gatazka berriak ere sortu daitezke erabilera desegoki baten ondorioz. Lehengoan ere aipatu den moduan, arrakasta izan dutenak esperimentatzera eta esploratzera ausartu direnak izan dira. Beraz plateatu behar duguna zera da: Zer aldatu behar dugu arazo berdina behin eta berriz gerta ez dadin? Argi dago soilik errekurtsoak aldatzearekin (ordenagailuak liburuen ordez) ez dela ezer aldatzen, hori ez baita inbertitzea.

Manel Rives, DIVANEOS EN EDUCACION

Bideo hau ikusi ondoren, hauek izan dira interesgarrien iruditu zaizkigun ideiak:

Gastatu eta inbertitu ez da berdina.

Irakasle autokritikoak bultzatu behar dira (zer egiten dut? nola? nora eraman nahi ditut ikasleak?).

Apredizaia interdiziplinatzea da.

Arriskuaren kultura*.


*Arriskuaren kultura: Batez ere ideia hau unkitu gaitu. Erreflexio bat sortarazten baitu, arriskatzen ez bagara inoiz ez dugu jakingo beste bide batzuk dauden. Seguraski bide horietako asko orain daukaguna baino okerragoak izango dira baina ez badugu frogatzen inoiz ez dugu jakingo; Beste bide aproposagoak ere egon daitezkeelako

IKT-ak Ezagutzaren Gizartean

Aipamen garrantzitsu batzuk:

-Informazioaren alderakuntza eta pertsonen arteko komunikazioan laguntzan duten dispositiboei arreta berezia ematen zaie.

-Dispositibo hauen sarbidea oinarrizkoa da XXI.mendeko bizitza modernoaren hainbat alorretan.

- Ezagutzaren ekonomiaren markuetako 4 zutabeetako bat bezala ikusten dita IKT-ak.

-Globalizazioaren eta ezagutzaren gizartearen zergatiak ez dira soilik teknologien ezarpenarekin lotu behar.

-XXI. mendeko hezkuntza, ezagutzaren gizartearen hainbat erronka eta aukeratan norabide zuzenean aurre egitera deituta dago.

Informazio ugari agertzen da dokumentu honetan baina pertsonalki 2 erreflexio nagusi egingo ditugu. Lehenengoa, argi izan behar dugula, IKT-etan lan egiten duten ezagutzaren langileak zenbait gaitasun multzo behar dituztela, hala nola, gaitasun digitalean maila altuarekin aurre egiteko. Irakasle horrek gustukoa izan behar du irakasten duena eta benetan erabilgarria bilakatu; Horrela ez bada, izugarrizko diru galera bat izango da IKT-aren pateamendua. Honekin batera, ikasleen jarrera ere, jakina da, ez dela jarrera berdina izango gustora badaude eta gauza berriak metodologia berri batean ikasteko jakinmina izanda.

Bestalde, aipatzea IKT-en definizio bakarra eta zehatza ez daoela baieztatzen da dokumentu honetan. Ez baita ohikoa ikasketa objektu honi buruzko definizioa osatzea. Aimatzeko, gehitzea tresna edo tekonologia hauekin, ez dela gomendatzen teknologia zehatzak aipatzea eta zehaztea definizio bat osatzerako orduan, teknologia hauek, etengabeko eboluzio batean daude eta, beraz baliabide hauek IKT-etan erabiltzen dituztenak, etengabeko ikasketa batean arituko direla ere iruditzen zaigu, prest egon beharko delako, aurrerakuntza horietaz jabetzeko, klaseak ematen jarraitu ahal izateko

Ongi Etorria

EHU-ko ikasleei, Teknologia Berriei buruzko ikasgaia aurrera eramateko, blogg baten sorrera proposatu digute. Espero dugu, IKT-i buruz dakiguna ikasgaia aurrera doan bitartean garatzea eta teknologia berriekin lan egiteko dauden errekurtso eta tresnak barneratzen joatea.

Ikusi dugun moduan, oso zaila da IKT-i buruzko definizio zehatz bat ematea eta argi izan behar dugu, etengabe aldatzen ari den zerbait dela, beraz, gu ere etengabe egon beharko gara aldaketa horiek ezagutzen, bestela, garapena ezinezkoa izango da.

Aipagarria da, soillik Teknologia Berrien ezarpenarekin ez dela ezer lortzen, horri etekina atera behar zaiola; Bestela inbertsio baten ordez, izugarrizko diru galera baten aurrean egongo ginatekeelako. Beraz, irakasleak ikasleei teknologia berriak modu berritzaile eta egoki batean erabiltzeko jakinmina transmititu behar du, eta ez bilakatu joku batean edo zerbait aspergarrian.

Bukatzeko beraz, ongi etorria ematen dizuegu gure bloggera, non espero dugu Teknologia Berriak hezkuntza munduan atxikitzeko errekurtso ugari erabiltzen ikastea eta irakastea.

Aitziber Alegria Lopez

EHU-ko Lehen Hezkuntzako ikaslea